La entrevista es una vía de gran utilidad para investigar la realidad social, la cual nos da la posibilidad de recopilar información no observable sobre acontecimientos y aspectos subjetivos de las personas, tales como: creencias, actitudes, opiniones o conocimientos.
Este instrumento nos facilita preguntar sobre hechos pasados o situaciones planteadas para el futuro y nos da la posibilidad de orientarlas hacia un objetivo determinado o centrarlas en un tema en específico. En ésta actividad realizo la entrevista de cada uno de los teóricos referidos en la lectura Feito, R. (1999) Teorías de la Sociología de la Educación (fragmentos), basado en un guion de entrevista previamente elaborado en base a documento “Cómo elaborar una entrevista”, ambos proporcionados en la plataforma de LEIP.
Entrevista con los teóricos
En esta entrevista me centraré en el mayor número de marcos interpretativos de la educación desde la sociología, por tal motivo centraré ésta entrevista a los grades teóricos tales como: Funcionalistas entre ellos Durkheim,
1.- FUNCIONALISTAS
Doy inicio a ésta entrevista con los teóricos Funcionalistas, ellos no dicen que la sociedad para sobrevivir y desarrollarse la sociedad debe reclutar nuevos miembros a medida que desaparecen las viejas generaciones, debe alimentarlos y vestirlos, en ella debe existir un leguaje en común y debe de haber algún grado de acuerdo con respecto a los valores básicos entre los miembros para evitar conflictos. Las instituciones son mecanismos de solución de problemas, tales como la familia esta es la que suministra nuevos miembros; las instituciones económicas nos sirven para administrar y alimentar a la población, las instituciones políticas son las que coordinan las actividades de diferentes sectores de la sociedad; las instituciones religiosas contribuyen al mantenimiento de los valores básicos y finalmente la institución de la educación ayuda a resolver el problema de la formación de la juventud.
1.1 Durheim
Dentro de ésta Teorías encontramos a Durheim sin duda el sociólogo clave de la constitución de la sociología de la educación, padre fundador de ésta teoría. Sociólogo, pedagogo y antropólogo francés.
- Elizabeth : ¿Con que figura u objeto pueden hacer analogía de la sociedad?
- Durkheim Funcionalistas: Lo hacemos con el cuerpo humano ya que al igual que éste cada parte tiene una función o funciones y todo el conjunto está conectado.
- Elizabeth : Maestro Durkheim ¿qué es para usted educación y cuál es su función?
- Durkheim: La educación es una influencia de las generaciones adultas sobre aquellos que aún no preparados para la vida. Su primera función consiste en el desarrollo de aquellas capacidades y habilidades que precisa la sociedad.
- Elizabeth ¿Cómo considera usted que se debe estudiar a la educación?
- Durkheim: La educación hay que estudiarla como lo que es, como un hecho social, desde afuera, como si se tratase de una cosa. La educación no provoca un proceso de desarrollo natural sino de creación, de producción; esta creación no puede ser natural, sino que es social, y por lo tanto inarmónica y no como lo plantea Kant consiste en un proceso de extracción.
- Elizabeth : Finalmente maestro Durkheim ¿cuál es la función de la educación?
1.2 Parsons
Otro Funcionalista importante el Dr. Talcott Parsons Sociólogo estadounidense cuya más notable fue la difusión del concepto de “Acción social”.
Recibió su licenciatura en Amherst College de Massachusetts (1926) y amplio sus estudios en la London School of Economics y la Universidad de Heidelberg, en la que recibió el doctorado en 1927.
- Elizabeth : ¿Dr. qué opina usted de la revolución educativa?
- Parsons: Es un hecho clave de la modernización educativa y una de sus características fundamentales es la inmensa desigualdad de oportunidades, la función del sistema educativo es legitimar esas desigualdades lo que se produce a través de un proceso de socialización
1.3 Teoría del Capital Humano
Dentro de los Funcionalistas encontramos una teoría llamada “Teoría del capital humano” Su hipótesis central era la productividad de la educación, invirtiendo en ella, el creciente cambio tecnológico de la sociedad moderna requirió sucesivos “ejércitos de especialistas y expertos” Al sistema educativo corresponde entrenarlos y seleccionarlos.
1.4 Bernstein: Teoría de los Códigos Lingüísticos
Estudió sociología y lingüística en la London School of Economics, obtuvo su doctorado en 1953. Sus principales aportes se orientan al desarrollo de una teoría sociológica de la educación inspirada en trabajos de Durkheim, Weber y Marx.
En ésta teoría los no resaltan que el lenguaje es un hecho central en la escuelas.
- Elizabeth: Dr. ¿Por qué en el estudio de la sociología educativa usted hace referencia a las clases sociales?
- Bernstein: Considero que cuanto más bajo sea el estrato social mayor es la resistencia a la educación y a las enseñanzas formales. En las clases sociales superiores la socialización está formalmente organizada, se establece una relación entre la educación y la vida.
2.- TEÓRICOS MARXISTAS
Ellos afirmaron que el hecho educativo es una instrucción que favorece a las clases privilegiadas.
2.1 Marx
Incursionó en el campo periodístico y la política proponiendo en su pensamiento la unión de la teoría de la práctica. Uno de los principales arquitectos de la escuela social moderna
- Elizabeth: ¿Qué es la instrucción y la construcción?
- Marx: Es el trabajo manual e intelectual, esta se basa en la necesidad de conseguir una educación integral. La enseñanza debe de ser estatal solo en la fijación de leyes, se debe de extraer toda influencia por parte del gobierno y la iglesia.
2.2 Teorías de la Reproducción Social
En ésta la escuela contribuye a la reproducción de jerarquías sociales. La escuela produce una infraestructura injusta de posiciones sociales, favoreciendo a la clase social dominante.
2.3 Budelot y Establet
- Elizabeth: ¿Qué opinan de la escuela?
- Budelot y Establet: Que esta solo tiene sentido para aquellos que han alcanzado la cultura universitaria, de aquí es donde salen las leyes, pronuncian discursos y escriben libros; son éstos quien construyen al personal docente.
2.4 Bowles y Gintis
- Elizabeth: ¿Qué opinan de la educación?
- Bowles y Gintis: Que La educación no puede ser comprendida independientemente de la sociedad de la que forman parte. La educación sirve para perpetuar o reproducir el sistema capitalista. La escuela actúa en correspondencia con las relaciones de producción, el sistema educativo ayuda a integrar a los jóvenes al sistema económico.
2.5 Teorías de la Resistencia
En esta los individuos aparecen como seres pasivos manipulados por estructuras sociales, los miembros de las clases subordinadas aparecen como receptores pasivos de la ideología dominante.
3. ENFOQUES WEBERIANOS
Se basa en una reflexión vinculada al ámbito de la producción, la profesionalización, etc. Weber ve a la escuela como organización racional – burocrática.
- Elizabeth: ¿Qué opinan de la educación?
- Bowles y Gintis: Que La educación no puede ser comprendida independientemente de la sociedad de la que forman parte. La educación sirve para perpetuar o reproducir el sistema capitalista. La escuela actúa en correspondencia con las relaciones de producción, el sistema educativo ayuda a integrar a los jóvenes al sistema económico.
3.1 Collins
- Elizabeth: ¿A qué se refiere usted cuando habla de las credenciales educativas?
- Collins: Considero que las credenciales educativas se convierten en una coartada para justificar el acceso a las posiciones sociales privilegiadas, a pesar, de que detrás de ellas no haya conocimiento.
3.2 Credencialismo Débil: Thurow
- Elizabeth: ¿Cómo considera usted a la educación?
- Thurow: La educación es el mejor instrumento para conseguir reducir las desigualdades económicas. Existe una relación entre el mercado y el trabajo, para equilibrar la demanda y la oferta de trabajo presentando a la competencia salarial como la fuerza impulsora del mercado de trabajo.
4. ENFOQUES INTERPRETATIVOS
Esta corriente de carácter interpretativo, donde pretenden estar más cerca de las realidades de la vida social.
4.1 Interaccionismo, fenomenología, y Etnometodología
Critican algunas teorías sociológicas como el funcionalismo estructural y el marxismo estructural.
- Elizabeth: ¿En que se basa su teoría primordialmente?
- Interaccionismo, fenomenología, y Etnometodología: La escuela para nosotros deja de ser considerada una caja negra, consideramos que se debe de acudir a su interior para analizar los procesos que tienen lugar. Nuestro método más utilizado es la observación participante.
5. PIERRE BOURDIEU
Nos habla de estudiantes más favorecidos que aportan hábitos, modos de comportamiento y actitudes de su medio social de origen que les son enormemente útiles en sus tareas escolares.
- Elizabeth: ¿Qué nos puede decir de la autoridad pedagógica?
- Pierre Bourdieu: La autoridad pedagógica es un componente necesario o condición para una acción pedagógica exitosa.
Reflexión
Mediante ésta actividad pude realizar una entrevista informal (no estructurada) y no dirigida para rescatar las ideas principales del entrevistado y comprender sus planteamientos referentes a la sociología de la educación. Donde pude analizar diversas perspectivas de educación y sociedad.
En lo personal fue un trabajo de inicio complicado al darme una idea de ¿Cómo podría hacer una entrevista en base al texto? Y ¿Cómo la iba a estructurar?, espero se haya acercado al cometido de la actividad. Considero que obtuve un estudio significativo al realizar la entrevista.
REFERENCIAS
Sin Autor, (S/a), Como elaborar una entrevista, Material de apoyo de Universidad Pedagógica Nacional (LEIP)
Feito, R. (1999) Teorías de la Sociología de la Educación (fragmentos) recuperado el 29 de agosto del 2011, de Universidad Complutense Madrid.
Fundación Wikimedia, Inc., (s/a) - http://es.wikipedia.org/wiki/Christian_Baudelot
